同济大学第二附属中学

第十六届“同济杯”教学大奖赛实施方案

 一、第十六届“同济杯”教学大奖赛主题

主    题——问题解决模式之——核心素养视角下问题的有效生成。

解决问题——核心素养视角下，教师如何有效生成或设计（单元或主题教学）问题，以高认知的问题解决过程中的活动设计引发学生深度学习，推进学习进程，提升问题解决能力，提高课堂效率，促进教学目标的达成，探索核心素养培育的有效路径。

教学设计流程（仅供参考）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课堂教学流程（仅供参考）：

二、大奖赛细则  

1、组委会

   组  长： 陆   杰  

   副组长： 刘   洁   车文波   蒋丰佩  高福如  蒋昌盛  刘华芳     

   委   员： 各教研组长

2、大奖赛项目

个人项目：①  “教学设计”评比（突出：单元/主题教学设计）    

          ②  “课堂教学”评比

          ③“说课”评比（课前、课后）       

          ④  STEAM教育下的“项目化学习设计”、微课设计、

          基于单元/主题的“问题解决”的教学探索与实践（案例/论文）

          集体项目：教研组专业研修活动    “优秀教研组（组织）奖”。

3、组织形式

   组内预赛——校内决赛——论坛展示。

4、大奖赛奖项（如参赛人员不足，由组委会按实际参赛人数调整获奖人数）

 ①课堂教学：    一等奖2名；二等奖4名；三等奖4-6名。

 ②说    课：    一等奖2名；二等奖4名；三等奖4-6名。

 ③优秀教学设计：10名。

 ④ (自选)

    “项目化学习设计”：    “优秀项目化学习设计”10名。

     微课设计：            “优秀微课”  10名。  

     优秀案例/论文:     若干名。(基于单元/主题的“问题解决”的教学探索与实践)

     另，特设：“优秀问题设计”   若干名。

⑤ 集体奖

  “优秀组织奖”：    2个。

 5、时间部署

 2019年9月1日——11月30日    组内预赛阶段  负 责：教研组长

 内容：①组内预赛方案制订；    ②动员和预赛报名；

       ③组内预赛、评比；      ④上报参赛（校内决赛）人员名单。

 要求：

①组内预赛阶段，要求每一个教师必须完成：开一节课、评一节课、说一节课、写一篇教学反思。各参赛项目原则上要求独立完成。参加校内决赛的作品可以是集体讨论完成。

②组内预赛阶段的所有过程性资料由教研组长负责整理后集中上缴。

  2019年12月1日——12月30日   校内阶段决赛（第一阶段）  

 内容：①决赛方案的制订、日程编排及组织实施；

       ②“说课决赛”（集中进行）评比。                

         “教学设计”参赛作品的展示和评比。  

         STEAM教育下的“项目化学习设计”评比（集中进行）。

         微课设计 评比。

 要求：①决赛方案的制订、日程编排； ②决赛评价量表的制订；

       ③评委的聘请；               ④决赛的组织工作安排。

说明：（1）校内决赛分初中和高中两组进行。

     （2）教学设计、说课（课前、课后）、STEAM教育下的“项目化学习设计”决赛、微课设计评比等均在12月30日前完成。

    2020年3月1日——2020年4月30日  校内阶段决赛（第一阶段）

   内容：① 决赛方案的制订、日程编排及组织实施；

         ②“课堂教学”评比（集中进行）。

         基于单元/主题的“问题解决”的教学探索与实践（案例/论文）评比。

         “优秀问题设计”评比。

          “优秀教研组（组织）奖”评比。

  要求：①决赛方案的制订、日程编排； ②决赛评价量表的制订；

 ③评委的聘请；               ④决赛的组织工作安排。

说明：（1）校内决赛分初中和高中两组进行。

     （2）决赛均在4月30日前完成。

   2020年5月    论坛、表彰   

   内容：①日程编排及组织实施；

  ②组委会公布各奖项/颁奖/论坛。

  ③资料归档。

   要求：①编排论坛议程；准备各奖项的奖品。

  ②论坛选手确定，论坛材料的审阅。

      6、　校内决赛名额分配

 ① 说课与课堂教学

     语文组：2名   数学组：2名   英语组：2名  

     理化生：各1名　 政史地：各1名  音美体劳：各1名

      ② 教学设计

     语文组：2——4名   数学组：2——4名   英语组：2——4名  

理化生：各1——2名　　政史地：各1——2名  音美体劳：各1——2名

   注：有普陀杯参赛任务的学科，名额可以适当放宽。

      ③  STEAM教育下的“项目化学习设计”、微课设计、案例/论文、优秀问题设计名额不限

     7、校内决赛评委

      仲裁组长：陆  杰    

      初中评审组组长：车文波

      高中评审组组长：刘  洁

      评审组：教师专业委员会

      注：各评审组评委名单及各项目的评审工作安排由评审组长另行通知。

8、评价

       课堂教学评价：同济二附中“同济杯”教学大奖赛课堂教学评价表；（见附件）

       教学设计评价：同济二附中“同济杯”教学大奖赛教学设计评价表；（见附件）

       说    课评价：同济二附中“同济杯”教学大奖赛说课评价表；（见附件）

       STEAM教育下的“项目化学习设计”评价：同济二附中“同济杯”教学大奖赛STEAM教育下的“项目化学习设计”评价表；（见附件）

      微课设计、案例/论文、优秀问题设计评价：同济二附中“同济杯”教学大奖赛 “微课设计、案例/论文、优秀问题设计”评价表；（见附件）

      优秀组织奖评价：同济二附中“同济杯”教学大奖赛优秀组织奖评价表；

（见附件）

     说  明：

 组内预赛阶段，全体老师均要参加比赛。决赛阶段，每位参赛可以在四个项目中自主选择，可以选择一个项目，也可以选择多个项目参赛（由各教研组根据预赛情况报名）。

     ②决赛阶段的课堂实录将挂在校园网上，各教研组认真组织老师参与点评、跟贴，此项将做为“优秀教研组（组织）奖”的依据之一，同时也作为教师培训校内给分的依据之一。

     ③本方案在执行过程中遇到的问题由组委会负责解释。

三、附件（见后）

                                               同济大学第二附属中学

                                                     2019年9月

附件1

同济大学第二附属中学

第十六届“同济杯”教学大奖赛课堂教学评价表

 

 

 

 

附件2                   

同济大学第二附属中学

第十六届“同济杯”教学大奖赛教学设计评价表

执教老师：                  课题：                                            

 

 

 

附件3                 

同济大学第二附属中学

第十六届“同济杯”教学大奖赛说课评价表

执教老师：                  课题：                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 附件4                                       同济大学第二附属中学

第十六届“同济杯”教学大奖赛“项目化学习设计”评价表

教  师			学  科
项目标题
评价项目	评价内容				权重	得分
项目主题	分值：0       3        6       9       12        15 优良：主题鲜明，体现STEAM教育特点，有较强的针对性，具有很好的教育教学意义，有利于学生核心素养的培养。 一般：有一定的主题，体现对新型课堂教学模式的探索，体现一定的教学评价改革的精神。 较差：主题一般，对教师的教育教学指导意义不大。				15
项目描述	分值：0       3        6       9       12       15 优良：项目描述完整，有针对性，对项目学习有影响的因素交代得具体、明确。 一般：项目描述较完整，但针对性不强，对项目学习有影响的因素交代得不够具体、明确。 较差：项目描述不完整，思路混乱，缺乏针对性，对项目学习有影响的因素不明确。				15
项目内容	分值：0      10       12      15      17       20 优良：内容正确，有调理，科学性强。体现核心素养培育。 一般：内容正确，能够体现学科的一些本质，但调理欠缺。 较差：内容杂乱无章，调理紊乱。				20分
学习流程	分值：0      10       12      15      17       20 优良：流程设计科学合理，环节完整。文字、语言、符号、图表等表述规范。设计新颖，有利于学生对核心知识的学习，有利于学生进行自主学习，有利于激发学生思维和学习兴趣。 一般：流程设计较合理，结构相对完整。能够激发学生的探究积极性，激发学习兴趣。 较差：流程设计不合理，且结构不完整。				20分
项目学习评     价	分值：0       3        6       9       12       15 优良：能依据课程标准和相关理念对教学情景作多角度或深层次的分析，提出一个有意义的观点或问题，观点明确，思路清晰。能正确阐述自己对问题解决的启示和体会， 一般：有一定的观点，能够有课程与课堂教学的相关理念分析问题，方法较灵活，环节较合理，分析反思有一定的说服力。 较差：观点不明确，分析思路混乱。				15
项目学习 教学效益	分值：0       3        6       9       12       15 优良：项目来源于实际生活，情景描述真实、可信、流畅。能启发学生在STEAM学习中举一反三地运用，能促进学生素养得到发展。具有很好的推广和借鉴作用。 一般：项目来源于实际生活中的问题，所提出的观点和解决问题的策略有一定的借鉴作用。 较差：项目与实际有所脱节，所提出的观点和解决问题的策略只是个案，对他人借鉴的作用不大。				15
项目特色	分值：0       3       5        7       9       10 体现STEAM教育的特点。叙述简洁，生动流畅，文本格式规范。有可强的操作性。				10
总   得   分
综合评价		评价人

 

附件5 

同济大学第二附属中学

第十六届“同济杯”教学大奖赛教学案例/论文评价表

教  师			学  科
标  题
评价项目	评价内容				权重	得分
主   题	主题鲜明，具有普遍意义，反映出教师在教学中经常遇到的困惑并提出了解决问题的策略。				20
	有一定的主题，能帮助教师理解课程理念，体现对新型课堂教学模式的探索，体现一定的教学评价改革的精神。
	主题一般，对教师的教育教学指导意义不大。
描   述	案例描述完整，有针对性，对案例评析有影响的因素交代得具体、明确。				20
	案例描述较完整，但针对性不强，对案例评析有影响的因素交代得不够具体、明确。
	案例描不完整，思路混乱，缺乏针对性，对案例评析有影响的因素不明确。
分析反思	能依据课程标准和相关理念对教学情景作多角度或深层次的分析，提出一个有意义的观点或问题，观点明确，思路清晰。能正确阐述自己对问题解决的启示和体会，				30
	有一定的观点，能够有课程与课堂教学的相关理念分析问题，方法较灵活，环节较合理，分析反思有一定的说服力。
	观点不明确，分析思路混乱。
教学效益	案例来源于教师真实的经验、面对的问题，在情景描述中真实、可信、流畅。能启发教师在自己的教学实践中举一反三地运用，能促进学生素养得到发展。具有很好的推广和借鉴作用。				20
	案例来源于教师真实的经验、面对的问题，所提出的观点和解决问题的策略对他人的教学实践有一定的借鉴作用。
	案例与教师的教学实践有所脱节，所提出的观点和解决问题的策略只是个案，对他人的教学实践借鉴作用不大。
文本质量	叙述简洁，生动流畅，文本格式规范。				10
总   得   分
综合评价		评价人

附件6    

同济大学第二附属中学

第十六届“同济杯”教学大奖赛微课评价表

执教老师：                  课题：                                   

项  目  内  容			指                         标	分值	得 分
目标 内容	30分	目标设计	符合整体教学的三维目标，有利于促进不同层次的学生达成学习目标。	10分
		内容处理	正确把握学科本质，正确把握教材的重点、难点。对教学素材进行优化重组和再设计。	10分
微课 制作	60分	流程结构	流程设计科学合理，环节完整。 文字、语言、符号、图表等表述规范。 设计新颖，有利于学生对核心知识的学习，有利于学生进行自主学习，有利于激发学生思维和学习兴趣。	40分
		技术运用	多媒体技术运用娴熟。	10分
			格式规范，视觉美观，有广泛的实用性。	10分
特色	10 分	微课特色	原创微课。	10分
总体 评价				合计 得分
				评委 签名

 

 

 

附件7                    

同济大学第二附属中学

第十六届“同济杯”教学大奖赛“优秀问题设计”评价指标

1、问题的来源

①鼓励原创；②改编；③其它。

2、问题的属性

①记忆性问题；②解释性问题；③探究性问题。

3、问题的特质：

①科学性；②情景性；③开放性；④探究性；⑤可接受性；⑥发展性。等等。

4、问题的价值：

①有利于激发学生学习兴趣，引发深度探究学习；

②有利于推进学习进程，促进学生完成学习任务；

③有利于达到传授知识，训练思维，提升能力，培育素养的教育教学目标；

④问题符合: 知识序、认知序和简易性的原则；

⑤问题具有广适性。

附件8      

同济大学第二附属中学

第十六届“同济杯”教学大奖赛“优秀组织奖”评价指标

1、参与率。

①组内教学设计参赛率：100%；

②组内每位老师在第十五届“同济杯”教学大奖赛期间的听课学习不少于10节（说课、课堂教学）。其中本学科组不少于80%。

③35周岁以下的青年教师必须参加组内全能比赛（即“教学设计”、“说课”、“课堂教学”、“项目化学习设计”四个项目均参赛）。

④网上评课、跟贴的参与率不低于95%。

2、活动组织。

①有组内预赛方案，并按计划组织组内学习研讨。

按组内预赛方案有计划组织各项预赛活动，并及时做好过程记录。

③组内全体都有参加第十五届“同济杯”教学大奖赛的心得小结或反思。

3、大奖赛成绩优良。

4、资料。

   ①组内预赛活动方案完整、规范。

   ②过程性资料完整、规范。

   ③资料上缴及时。