2019年5月15日，普陀区学科带头人董亚男工作室听说课教学展示暨普陀区一般课题《新高考背景下普通高中“主题式”英语听说教学实践研究》中期论证会在同济大学第二附属中学顺利举行。
      本次活动由甘泉中学副校长、普陀区学科带头人杨云主持。普陀区教育学院书记、上海市特级校长、特级教师刘友霞、上海市特级教师何亚男、上海市特级教师、敬业中学校长金怡、上海市特级教师施国华、上海市攻关计划主持人、特级教师市西中学副校长张芸以及普陀区科研室的吴华清前来莅临指导。市攻关计划团队、区学科带头人团队部分成员也参与了本次市级研讨活动。
      

活动掠影
      一、课堂教学
      工作室成员，晋元高级中学张勇老师执教了听说课:An interview with Lang Lang。本堂研讨展示课围绕主题语境，创设真实的交际情境，以听促说，较为完整地展示了一堂主题引领、聚焦意义兼顾形式的听说课。在课堂中，张勇老师倾情投入，循循善诱，师生同频共振，彰显了教师平等的学生观、开放的教学观和互动的活动观。学生在老师的引导下畅所欲言，课堂氛围轻松，语言输出质量较高，得到了专家肯定。
        
      二、微论坛
      工作室学员夏睿莹老师和朱晓彦老师则通过微论坛形式，展示了工作室课题的研究心得和智慧分享。夏睿莹老师详细介绍了听说问卷调查的结果。通过对问卷结果的分析，提出听说教学中应丰富教学内容，关联实际生活；改进教学方法，注重运用表达；延伸课堂听说，拓展学习途径。
      
      朱晓彦老师则以“Travelling around China” 为例展示了主题式听说教学活动设计，提出教师在选择听力材料时要从学生兴趣和单元教学设计两个角度按“需”取“材”；在设计听说活动应注重“听”以“致”用，以“英语学习活动观”创新活动设计，设计有“真实情境”与“真实互动”的学习活动；在听说的实践应用中以多种渠道的“混合式”学习途径帮助学生“说”之有“道”。
      

      三、互动点评
      互动点评中，市北中学的王瑞凤老师充分肯定了本堂听说研讨课。她认为本堂课的亮点不仅在于张勇老师循循善诱的引导学生进行口语的输出，还在于通过生活化、多样化的听说教学活动，帮助学生概括、梳理、整合信息以及知识迁移。教师有层次、有梯度开展听说教学，学生也得以抓住教师搭建的脚手架，进行有实效的听说学习。
      
      交大附中的刘骁老师则从自身的听说教学经历出发，认为张老师的启发式教学培养了学生开口的勇气；工作室研究的主题式英语听说教学与教学改革、教材的整体设计相互契合，但如何将主题式的英语教学的理念贯穿于听说教材的选取和听说教学课堂教学活动的设计，并沿用主题式的概念融合听说读写的英语教学研究，还需要更多思考与探讨。
      

      四、中期汇报
      普陀区学科带头人董亚男老师介绍了她领衔的普陀区一般课题《新高考背景下普通高中“主题式”英语听说教学实践研究》的研究历程和研究展望。“主题式”的听说教学主张教学“情境化”、“内容化”、“生活化”。通过构建学习情境，打通书本和生活的界限。设计围绕主题内容的听说教学活动，师生共同积极参与探索话题。学生在真实的学习情境中进行自主探讨学习，体现学生在学习中的主体作用。
      工作室的研修重点在于按“主题”组织教学，创设与学生生活相关联的真实情境；融“内容”选材设计，选择符合学生实际水平，与主题的相关的、真实的、有趣的、可理解的语料；聚焦形式与意义优先，在理解语篇、探究语篇主题意义的过程中体验语言的使用，关注语言学习规律，提高表达的流利度和准确性。 
      随着研究的进一步深入，董老师提出，在下阶段的研修过程中课题组将着重关注从“整体”到“独立”的主题听说教学设计，明确教学实施策略；并将听说能力培养与其他技能融合，创新听说学习方式，丰富教学课程资源；开发听说校本课程，拓宽课题研究的广度，增强教学辐射效应。
      
       五、专家点评
      普陀区科研室 吴华清：
      从课题研究框架出发，本次研讨会的亮点是将课题研讨课和课题报告结合，以工作简报的形式展现课题进展和工作室成员的参与过程。对工作室的学习，她提出了进一步的建议，听说课案例应加强与教学策略之间的对应关系，细化案例分析，使其具有代表性、典型性和推广性。
      
      特级教师 施国华：
      用“真”、“实”、“活”三个字对本次活动进行了高度评价，他认为董亚男工作室的课题研究过程真实、全面，能有效结合教学研究成果和教学资源，并灵活运用到教学实践中。同时，他也希望董亚男工作室能设计适用于不同层次学生发展的多样化英语听说教学活动，将研究内容形成校本化听说课程，让研究成果覆盖更多层面的学生。
      
      特级教师 何亚男：
      学科带头人董亚男老师勤于学习，善于研究，在研究中不断提升自己的专业素养。同时，针对听说实践课和课题报告，何老师指出要关注语用情境的开放性、活动评价的多样性、重难点的针对性和课题研究的实践性。课题研究中的教学案例与单元整体的设计与分析相结合，但需要案例研究分析支撑以体现研究重点。教师在进行听说教学时一定要关注学生的思维品质和文化意识，才能帮助他们为未来生活、终身发展做准备。
      
      特级校长、特级教师刘友霞： 
      董亚男老师在教学研究过程中不断努力学习，分享教学过程、教学经验，带领区内青年教师不断对英语教学进行研究，研究内容有高度、有深度。在教学研究中，坚持做真研究、真对话、真课堂，让课堂教学的实践和研究内容不断迸射出新的思想火花。她认为本次研修活动是一个多活动整合，多维度支撑，多专家指导和同行参与的活动。 
      
      
      六、历程回顾
      普陀区英语学科带头人董亚男工作室从2017-2019年的课题研究立足于《国家课程标准（2017版）》、《上海高中英语教学基本要求》以及《单元教学设计指南》，研读中外听说理论和听说测试理论书籍，分析课标、学业质量标准对听说能力的要求，研究高考英语听说测试，提炼适合高中听说的教学设计理念和构想；聚焦课堂教学实践，将理论与实践相结合，围绕“主题”设计并实施听说教学；结合单元听说教学目标描述，分析并落实不同年段的听说教学评价。
      2017．9 - 2018. 6
      借助普陀区第四轮学科带头人工作室的平台，董亚男工作室成员在专家的指导下研究中外听说教学理论，关注听说技能的培养与听说文本的语篇分析，实践探索英语听说教学设计。
      2018．6
      董亚男老师领衔的普陀区一般课题《新高考背景下普通高中“主题式”英语听说教学实践研究》课题立项为区级重点课题，开展“主题式”的英语听说教学实践。
      2018.9-至今 
      董亚男老师带领区内青年教师在普陀区第五轮学科带头人工作室的学习研究中，基于课题研究的背景，深入探讨“主题式”听说教学的特点和意义，聚焦形式与意义优先。
      2019.5
      结合工作室学员张勇老师听说课An interview with Lang Lang教学展示，以微论坛的形式进行课题中期汇报，听取专家意见，深入探究下阶段的研修重点和难点。
      
专家指导
      课题组的“主题式”听说教学研究得到了专家们的指导和鼓励。工作室经常与本区杨云工作室的成员共同探讨研修计划，分享研修心得体会；也多次和闵行区特级教师施国华、黄岳辉工作室跨区研修，通过同课异构的形式，从不同角度学习和研究听说课堂设计；上海市特级教师何亚男、应晓球、徐继田、华东师大英语学院邹为诚教授等专家更是多次莅临工作室的研修活动，给予指导。
      

经典回放 
      一、基于理论 研读标准
      学习梳理中外听说教学理论，如J.C. Richards《Teaching Listening and Speaking》、Nation I S P; Newton, Jonatha《Teaching ESL/EFL Listening and Speaking》、杨惠中《中国语言能力等级共同量表研究：理论、方法与实证研究》等， 并结合理论学习，对比中外英语听说标准。
      
      二、立足学情 分析问卷
      设计调查问卷从四个方面: 听说学习目的与需求，课堂听说的主要内容、课堂听说的教学方式，听说主要学习手段与存在的困难，了解高考背景下普通高中英语听说教学的现状，了解学情，为听说教学设计提供有利的依据，为研修提供更为客观的视角。
      
      三、对接单元 精选语料
      基于《课程标准（2017版）》、《单元教学设计指南》等与中外听说理论研究，选择符合主题内容的、切合单元教学设计的、真实的、有趣的听说材料，围绕“探索听说教法，培养听说能力”的主题，在探索实践中关注听力技能的培养与听说文本的语篇分析。 
      
      四、围绕主题 课堂实践
围绕着“人与社会”“人与自我”“人与自然”的三大主题语境，我们已开展了两轮“主题式”的英语听说教学实践, 包括诸多跨区联合教研活动，培养学生“用语言做事情”的能力，关注教学“情境化”、“内容化”、“生活化”。

      

      未来可期，工作室及课题组将继续对照标准，围绕主题，深入课堂，拓宽思路，总结课例。为了学生，我们行走在教育理想的道路上，仰望星空，期待每一颗星的闪亮。