《“问题解决”教学模式在理工特色学校的构建与应用研究》

中期报告（摘录）

 

同济大学第二附属中学

 

一、  课题研究开展的主要工作

（一）总结专家研究建议，调整研究方案

（二）组织“问题解决”教学理论学习

（三）深化“问题解决”课堂教学实践

（四）开展跨学科教学研讨

（五）建设基于问题导向的课程资源库

二、  课题研究开展的主要进展

（一）确立课题研究思路

（二）整理《问题解决课堂教学模式文献综述》

（三）形成螺旋循环上升的问题解决研修活动实施策略

（四）形成问题解决课堂实践探索典型案例

（五）积累项目化学习设计的优秀案例

三、  后续研究

（一）探索问题解决教学模式的各类变式

（二）优化问题解决教学模式教学评价研究

（三）建构《基于“问题解决”的问题设计案例库》

附录：阶段成果

一、论著：《高中数学基于“问题解决”的课堂教学与设计》（华师大出版社2018年10月版）

二、课堂实践探索案例

１.同济二附中《聚焦问题解决 培育理工素养》第十一届“同济杯”资料汇编

２.同济二附中《聚焦问题生成 培育理工素养》第十二届“同济杯”资料汇编

３.同济二附中《聚焦问题演绎 培育理工素养》第十三届“同济杯”资料汇编

４.同济二附中《聚焦问题演绎 培育理工素养》第十四届“同济杯”资料汇编5.同济二附中《聚焦问题进程    凸显活动设计》第十五届“同济杯”资料汇编

 

三、同济二附中基于“问题解决”的教学规范丛书

1. 同济二附中教学规范丛书（语文）

2. 同济二附中教学规范丛书（数学）

3. 同济二附中教学规范丛书（英语）

4. 同济二附中教学规范丛书（物理、化学、生物、信息科技、劳动技术）

5. 同济二附中教学规范丛书（政治、历史、地理）

6. 同济二附中教学规范丛书（艺术、体育）

 

四、同济二附中基于“问题解决”的课堂评价量表

1. 基于问题解决的课堂教学评价量表 1.0  (2015版)

2. 基于问题解决的课堂教学评价量表 2.0  (2016版)

3. 基于问题解决的课堂教学评价量表 3.0  (2017版)

4. 基于问题解决的课堂教学评价量表 4.0  (2018版)

 

五、同济二附中基于“问题解决”的项目化案例

1. 同济二附中跨学科交流主题论坛成果汇编

2. 同济二附中项目化学习案例集

 

 

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借助专家智慧    深化课题研究

12月28日，同济二附中举行了上海市教育科研暨普陀区教育科研重点项目《“问题解决”教学模式在理工特色学校的构建与应用研究》中期论证会议。市教育科学研究院普教所副所长徐士强、普教所学校发展研究中心主任冯明、特级校长、普陀区教育学会会长王志刚作为论证专家莅临指导。

多年来，学校坚持科研引领，以一年一度的“同济杯”课堂教学大奖赛为抓手，积极开展基于"问题解决"的课堂改革实践，形成丰富翔实的问题解决课堂教学典型案例。

论证会上，课题组长陆杰围绕课题研究主要工作、主要进展和后续研究三个方面详细汇报了课题中期研究，学校质量监控中心高福如从教研组的角度，分享了问题解决课堂教学案例。

专家们对学校科研团队课题研究投入的热情和专业表示赞赏，认为学校是真正在做研究，围绕课题，做了大量的实践探索，实践路径明晰，对整体推进学校理工特色创建有着积极的意义。专家团队也给出了极富针对性的点评与指导。

冯明主任建议从课题研究成果获奖的角度，思考课题进一步发展的空间。其中，特别强调立足理工特色学校创建目标，围绕理工特色学生的核心素养，研究通过哪些关键性问题梳理、设计、解决，打通问题解决的教学与学生学科核心素养培育通道。希望学校能从学科特点出发，梳理出相关的问题树、问题丛和问题域。

徐士强所长建议学校课题研究不能只停留下教学形式的研究，而是着力教学模式的应用，要做实做细，做精做深。不仅是研究课题，更是应用课题。并进一步指出具体的方法路径，即对问题的本质和特征做进一步研究，以问题解决为主题，勾连起教师的教和学生的学，形成学与教的模式，使之能够匹配理工特色高中。

王志刚校长认为，学校课题研究实践基础很丰富，阶段成果也很丰富。关键问题是如何把成果凸显出来，要认真思考这个研究对推进学校理工特色作用如何体现。普陀区教育学院科研员吴华清老师希望课题组根据专家建议，注重课题研究的成果的提炼，将课题研究做实，切实为解决教学问题服务。

陆杰校长表示，学校将组织专题研讨，吸纳专家智慧，有效推进后续研究工作，整体提升学校理工特色创建的内涵。学校中层干部、教科研骨干和青年教师也参与此次课题论证会议。