基于需求的培训模式

同济大学第二附属中学

面对来自不同录用学校的见习教师，他们既有共性问题，也存在个性化差异，如何帮助他们尽快地适应教师岗位，提高培训工作的有效性，我校在培训过程中重点从满足见习教师发展需求入手，合理规划、精心开展培训工作。

 

一、项目团队

在认真学习相关文件的基础上，认真遴选、组建项目团队。

（一）培训工作领导小组

 

（二）项目指导团队

 

（三）项目咨询团队

 

二、工作机制

在上级部门制定的各项培训要点基础上，了解见习教师和基地学校的需求，由工作领导小组制定规范化培训目标，然后由指导教师和见习教师共同确定培训内容和安排，以项目指导团队为主、项目咨询团队辅助，从职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展四大板块开展培训，根据培训的效果，及时听取见习教师需求和录用学校需求，调整培训目标和内容。

 

三、信息反馈机制

关注见习教师的发展是整个培训的核心，因此及时了解见习教师的发展现状，指出其存在的问题，满足其后续发展需要就成为培训工作的关键，为此我校专门形成了一套信息反馈机制，通过不同的途径和方法，汇总培训过程信息、培训效果信息、见习教师需求和录用学校需求，为调整培训内容和方法提供决策信息。

四、培训运行模式

结合市区有关要求和我校的培训计划，我们对每周的培训活动进行了细化：

时间	周一	周二	周三	周四	周五
内容	听课、备课	主题培训	学科教研	班主任工作	专题学习 交流

每周二下午由学校安排集中学习或培训，主题包括了《学校文化》、《教师的职业感悟》、《今天我们怎样上课》、《今天我们怎样做班主任》、《教育教学基本功》等不同模块。

每周一、三下午见习教师来我校与学科指导教师一起进行备课、听课活动，每周四下午与班主任指导教师一起进行具体的班级管理育德能力的相关培训，每周五下午一般是安排他们就一周的学习和工作同伴之间进行交流，同时安排见习教师利用周五时间进行一周的学习、随笔、教案、班级管理等资料的整理和小结，有的时候我校会在这个时间段安排一些高质量的学术报告，届时也会要求教师一起参加。

五、成长记录袋

虽然见习教师的培训手册上已经包括了四大方面各个要点的培训内容，但是作为基地校，有义务和责任指导见习教师注重过程资料的积累，让每次指导活动尽量留下痕迹，建立一个反映自己发展轨迹的档案，记录其发展历程，所以我校要求每位见习教师建立一个电子档案袋，具体分为我的学习资料、我的教学设计、我的反思或科研、别人的资料、我的成果等，让见习教师经常观察自己的发展轨迹，树立自我发展、主动发展的意识，让专业发展成为见习教师的一种自觉意识和行为，变“要我成长”为“我要成长”。

作为教师专业发展工作中的重要组成部分，我校的见习教师规范化培训工作，尚处于起步阶段，在后续的培训中我们将对各项培训工作的细节做进一步的完善，提升培训工作的实效性，促进培训教师和指导教师的专业发展，实现教学相长。