同济二附中学科渗透德育工作方案

（2019年版）

一、指导思想：

以上海市教育委员会关于学科渗透德育的工作要求为指导，以基础课程渗透学科德育为抓手，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以“立德树人”为主题，确立德育为首的思想，加强德育队伍建设，创新德育方法，拓宽德育渠道，优化德育层次目标，切实加强和改进学校德育工作，进一步推进素质教育的全面实施，不断开创学校德育工作的新局面。

二、工作目标：

研究并制定学科渗透德育的基本要求，确立各学科德育目标体系。各学科从本学科的实际和特点出发，开展学科渗透德育的课堂实践探索，有意识对学生进行思想品德教育，探索新时期学科德育的新举措，逐步形成全方位、全过程、全身心、全员育人的工作网络和格局。

三、工作策略：

（一）、进一步明确构建全员育人机制的指导思想        

1、坚持以立德树人为根本任务，以培养合格的人才为目标。遵循中学生身心发展特点和规律，把学生放在德育主体地位，一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，增强思想道德教育的针对性、实效性、时代性和吸引力。        

2、坚持以“全员德育工作体系”为依托，建立健全党总支部统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制，构建和谐新型师生关系，全面促进教育目标的实现。    

（二）、构建全员育人机制的工作原则

1、育人德为先，强化学生的主动意识，强化对学生的行为指导，建设浓厚的“校园生活教育”氛围。

2、贴近实际、贴近生活、贴近学生，寻求切入点，搭建师生沟通平台，用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志励志；修身垂范，以行导行。

3、知行统一、教管结合，既重视知识传授、观念树立，又重视情感体验和社会实践；既进行深入细致的思想教育，又加强科学严格的管理；既以理服人、以情感人，又切实帮助学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，增强教育的实际效果。

（三）、强化全员育人意识，着力加强队伍建设

 全员育人需要各部门的相互配合协调，学校全体教职工的积极参与。

1、所有教职工均为“老师”。要以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，热爱教育、热爱学校、热爱学生，时时以身作则、处处为人师表，以饱满的热情做好本职工作，要求学生做到的自己首先要做到。

2、领导班子要按照班子建设的“五个一”目标，勤奋学习、作风正派、待人谦和、荣誉谦让、思路求新、方法创新，成就一支尚德、勤学、和谐、务实的班子队伍。班子成员要分别负责联系一个班级，辅助班主任及时了解学生的思想动态和学习、生活情况，为同学们在学习、生活上始终保持正确的思想航线指明方向。

3、中层干部是学校工作的中坚力量，要坚持把育人作为工作的出发点，带领本部门人员勇于开拓、不断创新，研究探索部门工作与育人之间的关系，提高部门管理服务艺术与工作效。同时，中层干部要与学生实现真正的“近距离”沟通，参与班主任工作，对学生进行素质教育。

4、班主任老师是班级的管理核心，是全班同学的贴心人，要关心、爱护、教育、引导、管理好全体学生，坚持教育与管理相结合、管理与服务相结合、规范与养成相结合，尊重学生人格，平等公平对待学生，严格要求、耐心教导，促进学生全面、主动、健康发展。

5、任课教师要坚持以课堂为主阵地，紧密联系社会实际和学生生活，尊重青年学生身心发展规律，结合各学科特点，寓思想道德教育于教学内容和教学过程之中。既注重知识技能学习，更注重情感培养和行为养成。不断探索教育教学规律，潜心实践，改进教学方法，做到“教学做合一”，做人做事并重。进一步增强所授课程的针对性、实效性、时代性和吸引力。

6、各管理、服务岗位教职工要牢固树立“我是老师”的观念，注重“为人师表”以一流的服务质量和水平，为学生提供优良服务，以其模范行为感染和影响学生。对学生日常生活中表现出的各种不良行为有监督、教育、报告的责任。

四、工作要求

1、明确掌握知识与加强德育的关系

学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程。学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。

2、注意课堂教学中的德育指导

学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。其中“知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。因此，学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。学生的主观能动性，强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。但学生的主观能动性不是自发产生的，而是教师教育的结果。教学中思想教育因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。因此，教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。

3、深入挖掘教材中思想教育因素

学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育渗透于学科教学之中，就要根据学科实际，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来。在教学中明确了把德育放在首位的主观愿望，通过钻研教材，就能挖掘到教材中的思想教育因素，设计出恰当的思想教育内容与教育形式，真正做到“传道、授业、解惑”，即教书育人。

4、学科教学渗透德育应注意的几个问题

（1）注意因势利导，淡化德育痕迹

有效的教育是在不知不觉中完成的。学科教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。古人说，写文章“理不直指也，故即事以明理；情不可以显出也，故借物以寓情”。我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹,让德育在教育自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。

（2）不牵强附会，避免生搬硬套

学科教学渗透德育，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育“尾巴”，殊不知，学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。

（3）客观、公正、尊重事实

学科教学在渗透德育的同时，还应注意客观公正，尊重事实。对学生、对事物的分析要一分为二。防止从一个极端走向另一个极端，从一种倾向转为另一种倾向。不能一说重视德育，对学生错误就以点带面，抓其一点不及其余，上纲上线，深挖思想根源，严而无格。这些做法都不是真正的重视德育。客观公正评价学生，客观公正评价社会，才能增加学生对教育的可信性，提高教育效果。因此，我们既要讲古代灿烂文明，又要讲当前建设所面临的严峻形势；既要宣传社会主义建设的辉煌成就，又要让学生看到我国与世界先进水平的差距；既要讲改革开放的意义，又要强调抵制资产阶级思想侵蚀的必要性；既要赞美祖国的名山大川，又要指出森林、古迹破坏的严重性等。让学生既为之鼓舞，又为之忧心，进而为国家、民族的繁荣、富强而奋斗。

（4）注意“四点”，增强效果

学科渗透德育应注意创造良好气氛，态度要真诚、热情、尊重学生，注意学生的个性特征和心理状态，从实际出发，充分准备，寻找彼此沟通的接触点。切忌主观武断，信口开河、海阔天空，缺乏重点和针对性。总之，要民主一点，幽默一点，热情一点，客观一点，才能增强德育效果。

学科德育目标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。学科教师在日常教学中应加强学习动机、学习态度、良好学风及政治思想品德、意志教育，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育具体落实到教学工作的实处。

四、主要措施

1、健全机构，夯实工作基础。建立党总支——学生中心——班主任——学生会干部的德育管理网络。从领导干部到普通教师，从教师到学生，从专职干部到兼职人员纵向到底。校长负责对全面育人工作的领导、组织及对班子成员的监督考核；班子成员负责具体协调、落实、推进及各学科渗透德育的工作；德育工作领导小组负责每年制订工作计划，整体策划全面育人工作。做到组织完善，责、权、利落实到位，形成德育工作由校领导亲自抓、学生中心具体抓、班主任直接抓、全体党员和广大教职工协同抓，时刻对学生进行教育的全面育人工作局面。

2、创新机制，做好班级联系工作。党总支要将各个党支部的建设与培养学生“好品行”的工作结合起来，不断探索党建工作新途径。党支部要深入联系班级，促使党员从办公室自觉主动地走到学生中间，进行“思想指导”、“行为指导”或“学习指导”，积极与学生建立联系，做学生的良师益友，指导学生健康成长、全面发展。联系过程中要建立活动档案，并做好工作记录。深入班级与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，指导督促学生做好职业规划，遇到特殊案例、问题要在支部内进行“会诊”。党支部要每学期组织举行专题活动，研讨和改进工作。

3、完善制度，创造全面育人的良好环境。学校领导班子要注重加强对全校教职工的“教书育人”理念教育，部门负责人要经常性地做好所属人员的思想教育，党支部要发挥舆论宣传导向作用。教师中心和学生中心要牵头建立师德建设评价体系和长效机制，把师德考核结果作为教师晋升职称、岗位聘任等方面的重要条件，实行“师德一票否决制”。

4、加强引导，做好共青团、学生会和学生社团工作。要把加强学生思想道德教育工作摆在突出位置，充分发挥青年学生自我管理、自我教育、自我服务的作用。强化对推优工作的具体指导，丰富教育培训内容，创新教育培训载体，办好学生团校，做到有计划、有组织、有落实，依托党建带团建，扎实开展好“推优”工作。学生会和学生社团要在共青团指导下，针对学生特长、专业特点、兴趣爱好自主开展生动有效的思想道德教育活动。学校要加强对学生会和学生社团的领导和管理，支持和引导学生会和学生社团开展活动。

5、创新学习，掀起“好读书、读好书”的全校型读书热潮。全校师生要把读书作为一种责任、一项任务来对待，自觉养成经常读书、众生读书的好习惯、好行为，深入持久地扎实开展好读书活动，让先进文化在校园传播，在师生中入脑入心。

6、强化意识，积极推行“首遇负责制”。所有教职工都是“首遇责任人”，都负有保护、教育学生的责任。学生出现问题时，不论是否属于本职工作范围，都应按照：谁发现，谁教育；谁发现，谁处理；谁发现，谁负责；谁发现，谁报告的原则及时消除隐患。学生出现困难或遇到学生求助，都应该及时给予帮助、指导与服务，构筑全方位、即时式的德育教育管理网络。教职工要真正树立主人翁意识，遇到干扰学校正常教育教学的事件，首遇责任人应及时劝止，并立即报告；遇到学生中出现的不良行为与现象，首遇责任人应予制止、提出批评，并通知班主任、团总支。全体师生要加强监督，对首遇不负责任的人员向校长举报，一经查实，学校将追究其责任，并在考核中一票否决。

7、严格要求，任课教师执行“课堂负责制”。课堂是教育的主阵地，所有任课老师都要守好课堂教学的“阵地”。上课时间，任课老师是学生教育、管理的第一负责人，要根据学生实际选择适宜的教学内容，采取灵活有效的教育手段，充分调动学生学习积极性，从教材、教学内容、教学形式等多方面对渗透德育内容进行全面研究；结合课程改革实际，适时进行针对性教育；对学生的学习行为、学习习惯进行指导和训练，对课堂的突发事件应妥善处理。

五、保障机制

1、加强组织领导。学校要把强化德育教育、构建全员育人机制摆在各项工作的首位，成立全员育人工作领导组。校长担任组长，党总支书记、分管学生工作的领导担任副组长，其他领导班子成员、各党支部书记、团总支负责人为成员。领导组主要负责对全员育人工作的策划领导、组织实施、监督考核。全员育人工作要与学校各项业务工作一起部署、一起检查、一起考核。

2、明确育人规范。根据学校教学、管理、服务各岗位要求，结合党支部联系班级制度、“首遇责任制”、“课堂负责制”，进一步探索教职工育人规范及考核标准，明确责任、细化规则。

3、完善评价机制。结合各岗位育人规范、目标管理考核细则，逐步探索并建立完善公平、公正、科学的监督考核评价机制，把育人工作纳入评价体系，完善评价制度，细化评价内容。教师要把教学工作和班级管理成效、所指导学生学习成效等联系起来，把学生评价、教师互评和领导评价结合起来，特别是要把教师担任班主任工作作为育人的导向，把教师担任就业指导、心理健康指导、社团指导等工作纳入到育人工作中来。参照教师评价激励机制，对行政管理和教辅人员等建立相应的育人评价激励机制，从而使全方位、全身心、全员、全过程育人真正落到实处。

       第一，由教师中心主管学科德育渗透工作。

       第二，把学科德育渗透的教学纳入教师岗位责任制，作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容，要求凡是教师，都是德育工作者。

第三，   明确规定各年级、各学科的教育要求和任务。

第四，   组织“学科教学的德育渗透公开课、研讨课”，同时请有经验的教师上全校性

的德育渗透示范课，通过听课、评课活动；研究渗透的方法、技术手段及其与内容的有机结合，提高德育效果。