如何关心帮助校内心理障碍学生

同济大学第二附属中学      陆杰

近年来，在学校办学的过程中，我们发现心理方面存在问题的学生数量在不断增加，这对学校教育和家庭教育都带来了新的挑战。心理学研究表明现代社会中大多数人都会面临心理方面的各种问题，但严重程度因人而异。传统观念认为青少年时期的某些心理问题会伴随青少年年龄的增长、认知能力的提高，逐渐消失，然而如果能在问题发生的初始阶段，就提早介入、积极干预，那么对青少年的成长是更为有利的。从已有的个案来看，已经出现了较为严重心理问题的学生，其不仅会影响学生本人正常的学习和生活，也对周围同学老师，特别是其家庭都来了很大的困扰。如何帮助那些心理异常的学生及其家庭呢？

一、原因分析

经过对2019级预备年级和高一年级330名学生的问卷调查，我们发现学生中存在心理问题的学生情况还是比较多的。可见，心理问题已经是一个较为普遍的问题，

结合平时心理健康教育课和校内心理咨询活动，我们发现部分学生存在较为严重的心理异常，集中表现在情绪控制问题、过度的心理焦虑、明显的多动、强迫行为等方面。导致这些严重心理异常的出现的原因主要包括：

1.以往个人成长经历造成的。不少学生在他们比较小的时候，就会出现一些症状，但是家长往往抱着“孩子小，不懂事，长大了就好了”或者“这是性格问题，改不了的”等等错误观点，造成“小问题”变成“大困扰”。

2.家庭变故造成的。实践中，单亲或离异家庭的学生、家里存在家庭暴力现象的学生出现心理困扰的概率比较大，面对这些家庭变故，因为没有做好心理疏导，也容易造成不良后果。

3.不适应新环境造成的。进入新的学校和新的班级，面临人际关系的重新建立和学习要求的重新适应，不少学生因为出现种种落差导致的不适应，也会扩大为心理问题。

4.进入青春期造成的。由于生理发育和心理发育的不匹配，加之各种社会因素的影响，学生进入叛逆期后，因为家庭关系处理不当而造成心理异常。

从以上几种主要因素来看，造成当前校内心理异常学生增加的深层次原因就在于在对学生的教育中给予学生心理的关心和照顾不够，由于缺乏相关心理学和教育学的知识技能储备，对学生心理异常现象关注不够，对已发生的问题缺少解决办法，专业心理咨询人员的介入滞后。

二、相关配套措施

鉴于以上原因，可以考虑采取以下措施，真正帮助校内那些心理异常的学生。

措施一，加大对所有教师的心理学和行为矫正方面的培训，帮助教师正确辨别学生心理问题表现，正确处置学生心理异常情况。在过去一年已经开展的面对全校教师的三轮心理教育培训《学生心理健康教育》、《心理、行为与文化》和《师生沟通的艺术》基础上，每学期组织一次常态化的心理教育方面的培训。

措施二，组织对全体家长的心理健康方面的教育，在普及心理健康知识的同时，让家长正确认识学生心理问题的严重性，消除家长的顾虑，帮助家长掌握一些基本的心理沟通和疏导的技巧。在家长会和家长学校的传统载体基础上，增加网络培训新模式。

措施三，帮助学生积极开展自我心理调适，在现有学校超星学习通平台上增加关于心理健康教育的模块，让学生可以开展自主的心理测评和调试。同时，丰富心理健康社团的活动内容，让学生之间可以进行相互支持。

措施四，在完善原有的全员心理健康档案的基础上，探索建立学生心理异常等级评价制度，一级为“轻微”，二级为“一般”，三级为“严重”，四级为“危险”。将学校现有的心理危机干预机制与其匹配，一级情况由任课教师志愿者为主跟进，二级情况由班主任与心理教师跟进，三级情况启动心理危机干预预案，由心理老师与经过培训的教师志愿者专项辅导，三级情况由学校配合转介至专业心理机构。

三、保障机制

在原有学校心理健康工作领导小组的基础上，增加校外专业人员和家长代表，落实组织保障。新学年再增加1到2名心理教师，拓展心理专任教师队伍，鼓励更多老师参与心理咨询的培训和资格认定，落实人员保障。确保每年学生生均心理健康教育经费不低于30元，落实经费保障。